Des élèves de ton école rigolent parfois en se
racontant les méchancetés vues dans l’émission South Park. Tu connais des amis
qui imitent le langage de l’émission. Récemment, tu apprends que le papa d’un ami
interdit à son fils de 12 ans de la regarder. Peux-tu trouver trois bonnes
raisons pour qu’un papa agisse ainsi ? Quels conseils donnes-tu aux
parents concernant cette émission ?
Situation 4 – Défi de la Dizaine
Au mois d’avril dernier, des
parents ont lancé à leurs enfants un DÉFI extraordinaire, vivre 10 jours sans
télé, ni jeu vidéo, ni ordinateur. Il paraît qu’en remplaçant la télé par d’autres
activités, la violence diminue. Plusieurs élèves ont relevé le DÉFI et ont
réussi. Si un DÉFI de 10 jours était lancé dans ton école, combien de jours crois-tu
pouvoir réussir ? Quelles seraient tes activités préférées pour remplacer la
télé ? Comment tes parents pourraient-ils t’aider ?
Situation
5. Publicité toxique
Dans une annonce
publicitaire vue à la télé, tu as trouvé un poison. L’annonceur a utilisé la
violence ou la méchanceté pour attirer l’attention. Raconte-nous l’annonce et
le poison utilisé. L’annonceur aurait-il pu utiliser une vitamine plutôt qu’une
bactérie pour attirer l’attention ? Fais lui des suggestions.
Situation
6. Lucie courageuse
Lorsque Lucie a annoncé à
ses parents qu’elle allait essayer de passer 10 jours sans télé, ses parents
ont tenté de la décourager. « Jamais tu ne pourras réussir ». Lucie
était pourtant bien décidée. Raconte-nous ce qu’elle a fait avec l’appareil qui
était dans sa chambre et comment elle a convaincu sa sœur du secondaire.
Pourquoi l’admires-tu ?
Situation
7. Jeux vidéo nuisibles
Depuis qu’il a mis de
côté ses jeux vidéo, Maxime a vu ses notes scolaires s’améliorer. Depuis que
Sébastien a cessé de regarder la télé, il a perdu du poids. Pourquoi ces
changements sont-ils arrivés ? Que conseilles-tu à des amis qui veulent
réussir à l’école et perdre du poids ?
Situation
8. Émissions dangereuses
La Déclaration
internationale relative aux Droits des enfants dit que les gouvernements
doivent protéger les enfants contre les émissions qui nuisent à leur santé et à
leur sécurité. Tu écris au Premier Ministre du Canada pour lui donner le nom de
2 ou 3 émissions qui nuisent aux enfants. Quelles sont ces émissions ?
Pourquoi faudrait-il les retirer des ondes ?
Consignes aux titulaires
L’activité d’écriture « SOLUTIONS des
JEUNES » vise à développer 3 compétences :
la capacité d’expression, le sens critique et la
pouvoir d’empathie.
Modalités de réalisation de l’activité d’écriture
L’activité d’écriture se déroule idéalement au même
moment dans toute l’école, de préférence en avant-midi. Une modalité
particulière est prévue pour les élèves qui ont un cours d’éducation physique à
ce moment. Le choix du moment est convenu entre les membres du personnel, puis
annoncé aux élèves, au moment opportun.
Durée : une demie
journée devrait suffire : 20 minutes de lecture des situations d’écriture,
échange sur chacune, 60 minutes d’écriture, 15 minutes de transcription au
propre. La période débute par une courte présentation par la direction, au télévox,
où l’on explique l’intérêt de vivre cette période pleinement, son caractère
obligatoire et sa raison d’être.
Présentation en classe
Il s'agit d'une activité où 8 situations d’écriture
sont présentées aux élèves. La titulaire peut réduire le nombre de situations
et retrancher celles qui semblent moins pertinentes à la préparation du DÉFI.
* En 3e,
4e, 5e et 6e année, on lit les situations une
à une. Un élève différent lit à haute voix. Après la lecture de chacune,
discussion de 3-4 minutes maximum pour d’assurer que la situation est comprise
et que l’imaginaire des élèves est stimulé. Une fois les 8 situations
présentées, (environ 20 minutes) chaque élève choisit sa situation préférée et
compose son texte. Au brouillon d’abord, au propre ensuite. Avant la rédaction
définitive, l’enfant apporte son texte à la maison pour le montrer à ses
parents. Ceux-ci peuvent aider l’enfant à compléter ou à corriger.
* En
maternelle, première et deuxième année, une seule situation est soumise aux
élèves, la 4e. Les élèves complètent la phrase suivante :
« À la place de regarder la télé, j’aimerais _________________________ ».
Ils transcrivent la phrase au bas d’une feuille
blanche et se dessinent en train de réaliser cette activité. Les enfants
apportent leur dessin à la maison pour le montrer à ses parents. Ceux-ci
peuvent aider l’enfant à compléter et expriment leur appréciation pour
encourager l’enfant.
Exigences
Le titulaire explique clairement les exigences
minimales requises. Longueur minimale : 10, 15 ou 20 lignes selon l’âge.
Propreté, bon français. Aucun maximum.
Critères : les textes seront
jugés sur les idées, originales et audacieuses. Rien n’interdit à l’enseignant
d’utiliser le texte des élèves pour l’évaluation. Il est très important que
tous participent. Même les élèves plus rébarbatifs doivent s’impliquer, surtout
eux. Ils doivent sentir que nous accordons beaucoup d’importance à leurs
sentiments, à leur avis. Ils ont des choses importantes à exprimer. N'oublions
pas que notre stratégie fait appel à la CAPACITÉ D'EXPRESSION (émotions
et opinions) et au SENS CRITIQUE. Sans ces deux clés, nous ne pouvons
pas toucher le POUVOIR d’EMPATHIE, indispensable au développement de
leur sens des responsabilités. C'est ce pouvoir qui est le plus endommagé chez
nos jeunes, aujourd’hui, d'où l'importance de le toucher.
Note aux pédagogues
Dans
TOUS LES GROUPES, nous nous adressons toujours simultanément à des jeunes qui
sont, à divers moments du jour, des Cibles, des Auteurs d’agression et
des Témoins de violence verbale et physique.
- CIBLES. Leur capacité
d'expression est indispensable pour survivre, s'accrocher, se lier, chercher du secours. Briser la loi du
silence, sortir de l’isolement, pour eux et elles, c'est un impératif.
- AUTEURS. Leur capacité d’expression
est indispensable pour débloquer, percer un trou dans la carapace fabriquée
depuis leur naissance. Leur sens critique est aussi fortement atrophié suite aux
abus répétés et à l'exposition à la violence réelle ou virtuelle. Pour eux,
l'activité d'écriture est un traitement choc dont ils tireront bénéfice
triplement à moyen terme (leur petite copine) et à long terme (leurs enfants).
- TÉMOINS. Les témoins doivent
découvrir leur pouvoir d’intervenir, apprendre à dissuader les agresseurs,
appuyer les victimes, briser leur propre impuissance, leur complaisance ou leur
indifférence.
Chaque élève joue, à divers moments, un rôle différent selon qu'il est en
classe, dans l'autobus, à la maison avec ses parents, ses frères et ses soeurs,
avec son copain ou sa copine, à l'école, avec sa gang. En impliquant C, A et T dans
cette activité d’écriture, nous touchons tous les élèves et les aidons à
construire dans leur imaginaire des passerelles pour agir et communiquer entre
eux et avec nous.
Tous les élèves doivent utiliser leur imagination. Saisir le rapport entre ce
qu’ils subissent, ce qu’ils voient et ce qu’ils font.
L'activité d'écriture vise à toucher les jeunes
intellectuellement et émotionnellement. Contrairement aux médias qui veulent
accrocher des consommateurs pour les soumettre, leur faire avaler des
annonces publicitaires, l'école veut produire des CITOYENS, des
personnes responsables, agissantes, soucieuses du bien commun. Voilà pourquoi
chaque élève choisit la situation qui le rejoint, cherche sa solution et
la met par écrit pour la rendre comprise par d’autres.
L'important, lors de la réalisation de l’activité d’écriture, c'est que
personne, NI ÉLÈVE, NI ENSEIGNANT, ne la perçoive comme une activité
facultative, de loisir ou de divertissement. Personne n'a le choix de faire ou
non l'activité d'écriture. En dernier recours, les élèves récalcitrants
auraient à expliquer (le même nombre de lignes que les autres) pourquoi ils
refusent de participer à cette activité d'écriture.
Jacques Brodeur